С началом учебного года в российских семьях нередко начинается негласное соревнование за отличные оценки. В погоне за идеальным табелем взрослые могут переносить на детей собственные нереализованные амбиции, забывая, что все дети разные. Декан факультета экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета Дмитрий Деулин рассказал, почему давление из-за оценок может вредить ребёнку и как не допустить формирования «выученной беспомощности».
По словам специалиста, формальная оценка часто становится самоцелью и порождает агрессивную конкуренцию. Деулин ссылается на эксперименты американского психолога Музафера Шерифа, известные как «летний лагерь»: они показали, что соперничество не повышает продуктивность. В школе это может превращаться в борьбу за цифру в журнале, тогда как содержание материала отходит на второй план.
«Первичны — знания, вторичны — оценки», — подчеркивает эксперт. Когда оценка психологически господствует над учебным процессом, она снижает внутреннюю мотивацию и создает почву для конфликтов.
Если школьник внезапно начал приносить тройки, Деулин советует родителям не прибегать к наказанию, а выяснить причину. Успеваемость может снизиться из-за хронической усталости, проблем со здоровьем или потери интереса.
«Наказание можно применять только как воспитательную и исправительную меру, а не как истязание и умаление достоинства ребенка», — предупреждает психолог.
Одной из главных угроз декан называет «выученную беспомощность». Если постоянно терроризировать школьника из-за плохих отметок, у него может сформироваться иллюзия, что он утратил контроль над своей жизнью. Это приводит к апатии, низкой самооценке и полной пассивности.
В качестве альтернативы эксперт предлагает развивать внутреннюю мотивацию через совместное познание мира. Например, родители могут во время прогулки объяснять ребёнку, почему гремит гром или как работает круговорот воды. Так у него появляется ощущение, что он — часть окружающего мира.
Деулин также напоминает о важности «веры в успех». Он приводит результаты экспериментов, в которых учителям давали списки «одарённых» детей, выбранных на самом деле случайным образом. В итоге именно эти ученики показывали резкий рост успеваемости: педагоги бессознательно уделяли им больше внимания.
«Нужно родителям и учителям верить в успех своих детей, и все получится!», — резюмирует Дмитрий Деулин. Он добавляет, что в 2026 году научное сообщество будет отмечать 130-летие со дня рождения Льва Выготского, чьи идеи о социальной среде как рычаге воспитания остаются актуальными.